Der akademische Erfolg von Kindern hängt damit zusammen, wie Eltern mit Kleinkindern spielen

Die Art und Weise, in der Eltern im Alter von zwei Jahren mit ihren Kindern interagieren, sagt den Ergebnissen ihrer 15-jährigen Studie zufolge die zukünftigen schulischen Ergebnisse ihrer Kinder voraus.
Die Studie wurde 1996 von Forschern der Abteilung für Familie, Verbraucher und menschliche Entwicklung (FCHD) der Utah State University durchgeführt. Um das Ausmaß des Einflusses eines frühen Eltern-Kind-Engagements auf den zukünftigen akademischen Erfolg von Kindern herauszufinden, untersuchte das Team Familien, die am "Early Head Start Research and Evaluation Project" der USA teilnahmen. Die Ergebnisse der Studie werden in einer kommenden Sonderausgabe zu Vätern im Internet veröffentlicht Familienforschung Tagebuch.
Den Forschern zufolge haben Eltern-Kind-Aktivitäten nachweislich positive Auswirkungen auf die zukünftigen schulischen Ergebnisse von Kindern, darunter:

• Ausarbeiten der Wörter, Aktionen und Bilder in einem Buch oder auf einzigartigen Attributen oder Objekten
• Relation von Buchtext oder Spielaktivität zur Erfahrung des Kindes
• Ermunterung und Engagement in vorgetäuschtem Spiel
• Präsentieren von Aktivitäten in einer organisierten Abfolge von Schritten

Gina Cook, wissenschaftliche Mitarbeiterin am FCHD, erklärte:

"Es gab umfangreiche Untersuchungen über die Wichtigkeit von frühen Eltern-Kind-Interaktionen für zukünftige Bildungserfahrungen, aber die meisten haben sich auf die Beziehung mit der Mutter konzentriert.
Unsere Studie untersuchte die kombinierten langfristigen Auswirkungen der mütterlichen und väterlichen Interaktion in diesen kritischen Phasen der frühen Entwicklung und entdeckte, dass Kinder nicht nur von den Interaktionen profitieren, die sie mit ihren Müttern, sondern auch mit ihren Vätern haben. "

In 229 einkommensschwachen Familien untersuchten die Forscher Mutter-Kleinkind- und Vater-Kleinkind-Interaktionen im Alter von zwei Jahren. Diese Beobachtungen wurden dann in Bezug auf die Kinderergebnisse im Alter von 3 Jahren und in der 5. Klasse analysiert.
Das Team untersuchte Familien mit lebenden biologischen Vätern sowie solche ohne. Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass Kleinkinder, die im Spiel mit ihren Müttern mehr unterrichtet wurden, in beiden Familientypen eine bessere schulische Leistung erbringen. Neben dem Spiel der Mutter, dem Geschlecht des Kindes und der Teilnahme am Early Head Start Program wirken sich auch leibliche Väter, die während des Spiels mit ihren Kleinkindern unterrichten, positiv auf die Lese- und Rechenleistung ihres Kindes aus.
Den Forschern zufolge wurden die Gehirne von Kindern nicht mehr von biologischen Vätern stimuliert als von Vätern in anderen familiären Situationen. Die Studie legt nahe, dass in Haushalten mit beiden biologischen Eltern, Kleinkinder höhere kognitive Stimulation von der Mutter erhalten, während biologische Väter zu späteren akademischen Ergebnissen deutlich mehr als Mütter beigetragen.
Koch sagte:

"Interessanterweise bieten Mütter, wenn der leibliche Vater mit der Mutter und dem Kind zusammenlebt, ihren Kleinkindern mehr kognitive Anreize, aber es sind die Väter nur in diesen Familien, die den frühen Lebensumständen ihrer Kinder wirklich etwas hinzufügen.
Für die Eltern ist es wichtig, sich in den vitalen frühen Stadien der Gehirnentwicklung mit ihren Kindern zu beschäftigen, da diese frühe Exposition gegenüber kognitiver Stimulation sowohl bei Müttern als auch bei Vätern den Bildungserfolg gefährdeter Kinder nachhaltig und positiv beeinflussen kann . "

Die FCHD-Abteilung ist Teil des Emma Eccles Jones College für Bildung und Soziales an der Utah State University.
Geschrieben von Grace Rattue