Kinder aus Familien mit geringem Einkommen verwenden Brains anders

Kinder, die aus niedrigeren sozioökonomischen Familien kommen, haben eine schwerere Zeit, unbedeutende Umweltinformationen zu ignorieren, als Kinder, die aus Familien mit höherem Einkommen kommen, weil sie lernen, anders auf die Dinge zu achten, so eine neue Studie von Grenzen in der menschlichen Neurowissenschaft.
Frühere Studien der letzten Jahre haben gezeigt, dass ein niedriger sozioökonomischer Status die Gehirnfunktion und -entwicklung beeinflussen kann. Eine Studie von Amedeo D'Angiulli von der Carleton Universität in Ottawa, Kanada, und sein Team verwendeten Elektroenzephalographie (EEG), um Gehirnmuster zu analysieren, die mit einer selektiven Aufmerksamkeitsaufgabe bei Kindern mit geringem Einkommen und hohem Einkommen verbunden sind.
Die Forscher entdeckten, dass die Gruppen von Kindern Unterschiede in den Theta-Gehirnwellen im Frontallappen aufwiesen, einem wichtigen Bereich, der in die Aufmerksamkeit involviert ist. Dies zeigte, dass die Teilnehmer verschiedene neuronale Funktionen für die Aufgabe, die ihnen gegeben wurde, verwendeten und Kinder mit einem niedrigeren sozioökonomischen Status zusätzliche Ressourcen zur Verfügung stellten, um sich auf unwichtige Informationen zu konzentrieren.
D'Angiulli sagte:

"Das sozioökonomische Umfeld prägt die Art und Weise, wie sich unsere neurokognitiven Funktionen in der Kindheit entwickeln, und beeinflusst die Art und Weise, wie wir Informationen verarbeiten, wenn wir Erwachsene sind, damit wir in einem bestimmten spezifischen sozialen Umfeld gut angepasst werden können."

Während ihrer kürzlichen Gerichtsverhandlung nahmen D'Angiulli und sein Team 28 Kinder im Alter zwischen 12 und 14 Jahren aus zwei Schulen mit gegensätzlichem sozioökonomischem Status auf. Eine Schule wurde hauptsächlich von Kindern aus Familien mit hohem Einkommen besucht, während die andere hauptsächlich von Kindern aus einkommensschwachen Familien besucht wurde.
Die Studie fand während der normalen Schulzeit von einem mobilen Labor in einem Lieferwagen statt, der die gesamte notwendige Ausrüstung für die Durchführung des Versuchs enthielt. Im Laufe des Tages nahmen die Forscher Speichelproben von den an der Studie beteiligten Kindern, um Veränderungen in ihren Cortisolspiegeln, einem Stresshormon, zu analysieren. Die Teilnehmer wurden auch gebeten, zu verschiedenen Zeiten 3 Umfragen zu ihren motivationalen und emotionalen Zuständen auszufüllen.
Während des Nachmittags wurden die Gehirnwellen der Kinder aufgezeichnet, während die Forscher verschiedene Geräusche in ihre beiden Ohren spielten, und sie wurden gebeten, so schnell wie möglich einen Knopf zu drücken, wenn sie ein bestimmtes Geräusch hörten.
Der Bericht stellt fest, dass zwischen den beiden Gruppen in der Präzision oder Reaktionszeit während des Experiments keine wesentlichen Unterschiede beobachtet wurden. Die Experten fanden jedoch Unterschiede in den Gehirnwellenmustern der Teilnehmer. Kinder mit einem höheren sozioökonomischen Status zeigten viel größere Thetawellen, wenn sie auf Geräusche hörten, denen sie Beachtung schenkten, als auf Geräusche, die sie ignorierten. Auf der anderen Seite zeigten Kinder mit einem niedrigeren sozioökonomischen Status das entgegengesetzte Muster; Thetawellen waren größer in Tönen, die sie ignorieren sollten als jene, auf die sie achten sollten.
Die Forscher stellten auch große Unterschiede zwischen den linken und rechten Hemisphären der beiden Gruppen fest. Kinder mit einem niedrigeren sozioökonomischen Status zeigten stärkere Theta-Wellen im rechten Frontallappen, wenn sie auf beachtete Geräusche reagierten.

Die Kinder mit einem niedrigeren sozioökonomischen Status wiesen während des gesamten Schultages höhere Corisol-Werte auf als Kinder mit einem höheren sozioökonomischen Status. Die Unterschiede in den Cortisolspiegeln vor oder nach dem Aufmerksamkeitsexperiment waren jedoch unbedeutend, was darauf hindeutet, dass das Stressniveau beider Gruppen während der Aufgabe relativ gleich war.
Die Umfragen zeigten, dass beide Gruppen von Kindern während des Schultages die gleichen Niveaus an Motivation und Langeweile meldeten und vor Beginn des Aufmerksamkeitsexperiments ein vergleichbares Ansteigen der Langeweile.
Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass Kinder mit einem niedrigeren sozioökonomischen Status mehr kognitive Kontrolle ausüben müssen, um unwichtige Informationen zu ignorieren, als Kinder mit einem höheren sozioökonomischen Status. Die Forscher sagen, dies könnte daran liegen, dass diese Kinder dazu neigen, in Umgebungen zu leben, die einschüchternder sind als die Kinder mit höherem sozioökonomischem Status, die sie möglicherweise dazu bringen könnten, auf irrelevante Informationen und Geräusche zu achten.
"Wir untersuchen nun, wie sich andere Bereiche, die mit Aufmerksamkeit in Verbindung gebracht werden können, wie zum Beispiel die Entscheidungsfindung, bei Personen mit unterschiedlichem sozioökonomischem Hintergrund unterscheiden können", schloss D'Angiulli.
Geschrieben von Christine Kearney