Die Natur schlägt sich in Prüfungsunterschieden

In einer großen britischen Studie über Zwillinge im Teenageralter stellten Forscher fest, dass Unterschiede in den Prüfungsnoten mehr den Genen geschuldet waren als in familiären Umgebungen, Schulen und Lehrern. In Mathematik, Englisch und Naturwissenschaften machten Gene fast 60% der Unterschiede aus, fanden sie.

Das Team vom King's College London berichtete über die Ergebnisse ihrer Studie, die über 11.000 identische und nicht identische 16-jährige Zwillinge online in einer aktuellen Ausgabe von PLUS EINS.

Erstautor Nicholas Shakeshaft, der am King's Institute of Psychiatry promoviert, sagt:

Er und seine Kollegen möchten jedoch darauf hinweisen, dass ihre Ergebnisse nicht darauf hindeuten, dass schulische Leistungen genetisch vorbestimmt sind oder dass Familie, Lehrer und Schulen unwichtig sind.

Vielmehr hebt die Studie die Notwendigkeit hervor, die Bedeutung der natürlichen Prädispositionen von Kindern für die Lernfähigkeit zu erkennen.

Studienvergleich identisch mit nicht-identischen Zwillingen

Das Team hat seine Daten aus der Twins Early Development Study (TEDS) bezogen, die vom Medical Research Council (MRC) finanziert wird und am King's College in London angesiedelt ist. TEDS zielt darauf ab, das Verständnis dafür zu verbessern, wie Natur und Ernährung - unsere Gene und unsere Umwelt - Lernen, Denken und Verhalten beeinflussen.

In ihrer Analyse untersuchte das Team die Ergebnisse der GCSE-Prüfungen (General Certificate of Secondary Education) der Zwillinge. GCSEs sind nationale Prüfungen, die britische Studenten im letzten Jahr ihrer Pflichtschulbildung im Alter von 16 Jahren ablegen.

Eineiige Zwillinge teilen 100% ihrer Gene, während nicht identische oder zweieiige Zwillinge im Durchschnitt etwa 50% der Gene teilen, die zwischen den Menschen variieren.

Die Prüfungsnoten waren bei eineiigen Zwillingen ähnlicher

Die Analyse zeigte, dass die Prüfungsnoten von eineiigen Zwillingen ähnlicher waren als die Prüfungsnoten von nicht identischen Zwillingen, was darauf hindeutet, dass die Unterschiede in der schulischen Leistung eher auf Genetik als auf Umwelt zurückzuführen waren.

Die Forscher fanden auch die Ergebnisse je nach Art der Themen variiert:

• Bei den obligatorischen Kernfächern Englisch, Naturwissenschaften und Mathematik machten Unterschiede bei den Genen durchschnittlich 58% der Unterschiede in den Prüfungsnoten aus.
• Im Gegensatz dazu entfiel auf das gemeinsame Umfeld - wie zum Beispiel die gleiche Nachbarschaft, die Teilnahme an derselben Schule, die sich in derselben Familie befand - nur ein Anteil von 29% an den Unterschieden in diesen Kernthemen.
• Insgesamt schienen die Gene einen größeren Einfluss auf die Prüfungsergebnisse für die Naturwissenschaften (dh Biologie, Chemie und Physik) zu haben, wo sie 58% der Unterschiede ausmachten, als die Geisteswissenschaften (dh Kunst, Medienwissenschaften, Musik), wo sie 42 ausmachten % der Unterschiede im Durchschnitt.
• Die verbleibenden Unterschiede wurden durch nicht geteilte Umwelt erklärt, Faktoren, die für jede Person einzigartig sind, sagen die Forscher.

Die Ergebnisse bedeuten nicht, dass Genetik 60% der Bildungsleistung ausmacht

Herr Shakeshaft sagt, es ist wichtig zu beachten, dass diese Ergebnisse nicht bedeuten, dass in jeder Person der Einfluss ihrer Gene fast 60% ist und nicht geändert werden kann. Dies war eine Bevölkerungsstudie, wie er erklärt:

"Da wir ganze Populationen untersuchen, bedeutet das nicht, dass die Genetik 60% der Leistung eines Individuums erklärt, sondern dass die Genetik 60% der Unterschiede zwischen Individuen in der Bevölkerung erklärt, wie sie im Moment existiert."

"Dies bedeutet, dass die Erblichkeit nicht festgelegt ist", fügt er hinzu, "wenn sich die Umwelteinflüsse ändern, dann könnte sich auch der Einfluss der Genetik auf das Bildungsniveau ändern."

Prof. Robert Plomin, leitender Autor der Studie, der auch Direktor von TEDS ist, sagt:

"Während diese Erkenntnisse keine notwendigen oder spezifischen Implikationen für die Bildungspolitik haben, ist es wichtig, die wichtige Rolle zu erkennen, die die Genetik bei den Bildungsleistungen von Kindern spielt."

Er sagt, die Ergebnisse implizieren, dass Bildungssysteme, die auf die Bedürfnisse der einzelnen Kinder eingehen, ihnen helfen können, bessere Leistungen in der Schule zu erbringen.

Professor Michael O'Donovan vom MRC-Ausschuss für Neurowissenschaften und mentale Gesundheit am Medical Research Council sagt, dass die Studie zu einer "überzeugenden Fülle von Beweisen" beiträgt, die zeigen, dass Gene Einflussfaktoren auf die Bildungsleistung haben.

"Es ist aber ebenso wichtig zu betonen, dass die Forscher herausgefunden haben, dass auch Umgebungen für Studenten wichtig sind und dass die Studie nicht impliziert, dass Verbesserungen in der Bildung keinen wichtigen Nutzen haben. Für Personen, die in den besten und schlechtesten Umgebungen leben, ist diese Exposition wahrscheinlich ihre Bildungsperspektiven stärker zu verändern als ihre Gene. "

Wie die Autoren sagt er, dass weitere Forschung benötigt wird, um herauszufinden, was diese Ergebnisse für die Bildungspolitik bedeuten.

Im August 2012 präsentierten Forscher der Universität von Nord-Texas die 120. Jahrestagung der American Psychological Association mit dem Ergebnis einer Studie, in der sie herausgefunden hatten, dass körperlich gesunde Schüler bessere Lese- und Mathematikkenntnisse vorweisen können.

Sie schlugen vor, dass ein gesundes Herz und gesunde Lungen eine der wichtigsten Faktoren für Mittelschüler sein könnten, um gute Noten in diesen Fächern zu erreichen.

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