Bildung für Medizinstudenten im Zusammenhang mit der Gesundheit von schwulen, lesbischen, bisexuellen und trans-Geschlecht Patienten ist nur fünf Stunden im Durchschnitt

Laut einer Untersuchung in der 7. September Ausgabe von JAMA, ein medizinisches Themen-Thema, ungefähr 5 Stunden ist der mittlere (mittlere) Zeitraum in der medizinischen Schule Lehrplan für Themen im Zusammenhang mit Gesundheitsversorgung Bedürfnisse von lesbischen, schwulen, bisexuellen und Transgender-Patienten zugeordnet. Obwohl es in Bezug auf Quantität, Inhalt und wahrgenommene Qualität des Unterrichts große Unterschiede zwischen den Schulen gibt, wurde dies durch eine Umfrage unter Dekanen von medizinischen Fakultäten in den USA und Kanada aufgedeckt.
Hintergrundinformationen in dem Bericht suggerieren:

"Lesben, Schwule, Bisexuelle und Transgender-Personen (LGBT) haben spezifische Gesundheits- und Gesundheitsbedürfnisse in Bezug auf chronische Krankheitsrisiken, psychische Gesundheit von Erwachsenen und Jugendlichen, ungesunde Beziehungen (z. B. Gewalt in Paarbeziehungen), Geschlechtsidentität, sexuell übertragbare Infektionen und Menschen Immunschwäche-Virus-Infektion, unter anderem. Im Vergleich zu heterosexuellen und nontransgender sozioökonomisch gleichgestimmten Gleichaltrigen, sind LGBT-Personen eher Barrieren Zugang zu angemessener medizinischer Versorgung, die bestehenden Disparitäten verursachen oder erhöhen können.
Medizinische Bildungsorganisationen haben eine LGBT-sensible Ausbildung gefordert, aber wie und in welchem ??Ausmaß Schulen Schüler zu umfassender LGBT-Patientenversorgung ausbilden, ist unbekannt. "

Unter 176 medizinischen Schulen in den USA und Kanada wurden die Präsenz und die Berichterstattung über LGBT-bezogene Inhalte des Lehrplans sowie die Ansichten der Dekane zu ihren LGBT-bezogenen Inhalten von Juno Obedin-Maliver, MD, MPH, der Stanford analysiert University School of Medicine, Stanford, Kalifornien, und Kollegen. Die Dekane der medizinischen Ausbildung (oder gleichwertig) an den 176 allopathischen oder osteopathischen medizinischen Schulen wurden gebeten, zwischen Mai 2009 und März 2010 eine webbasierte Umfrage mit 13 Fragen durchzuführen. Von allen Schulen, die gebeten wurden, die Umfrage auszufüllen, 150 (85,2%) antworteten und 132 (75%) schlossen die Umfrage vollständig ab.
Sie stellten fest, dass die durchschnittlichen gemeldeten kombinierten Stunden für lesbische, schwule, bisexuelle und transgene Inhalte fünf Stunden betrugen. Der entsprechende Medianwert betrug sieben Stunden. In den klinischen Jahren gaben 44 medizinische Schulen (33,3%) 0 Stunden LGBT-Gehalt an, 9 Schulen (6,8%) gaben 0 Stunden während der präklinischen Jahre an, und fünf medizinische Schulen (3,8%) gaben 0 kombinierte Stunden an. Im Vergleich zu den allopathischen Schulen in den USA, deren mediane klinische Stunden 2 Stunden betrugen, hatten die osteopathischen Schulen in den USA deutlich weniger Median mit 0 klinischen Stunden.
97% derjenigen, die auf den Fragebogen antworteten, berichteten, dass ihre Schule Medizinstudenten dazu aufruft, Patienten zu fragen, ob sie Sex mit Männern, Frauen oder beidem haben, wenn sie eine sexuelle Geschichte erhalten. 72% der Institutionen gaben an, dass sie den Schülern den Unterschied zwischen Verhalten und Identität beibringen (z. B. könnten Männer Sex mit Männern haben und sich als heterosexuell bezeichnen), während 21,2% nicht sicher waren, ob dieser Unterschied gelehrt wurde.
62,9% der Einrichtungen berichteten, dass sie die Hälfte von 16 LGBT-Themen in ihren Pflicht- oder Wahllehrveranstaltungen unterrichtet hätten, während 8% angaben, alle 16 Themen zu unterrichten.

Die Forscher schreiben:

"Die Dekane bewerteten die Ebenen der Berichterstattung über die 16 LGBT-bezogenen Themen. Der Anteil der Dekane, die zu wenig über diese Themen berichten, variierte von 12,9 Prozent für" HIV bei LGBT-Personen "bis 35,6 Prozent für" LGBT-Jugendgesundheit " Die Dekane bewerteten auch die Qualität der Berichterstattung ihrer Schulen über LGBT-bezogene Inhalte insgesamt Die häufigste Antwort war in 58 Schulen "fair" (43,9 Prozent), während fast gleiche Zahlen die Berichterstattung als "sehr gut" oder "gut" bewerteten (32; 24,2 Prozent) und "sehr schlecht" oder "schlecht" (34; 25,8 Prozent). "

Sie fügten hinzu, dass die populärsten Pläne, die in den Curricula für lesbische, schwule, bisexuelle und transgender Inhalte vorgeschlagen oder vorgestellt werden, "Lehrplanmaterial zu LGBT-bezogenen Gesundheits- und Gesundheitsdisparitäten" und "Lehrkräfte, die bereit und in der Lage sind LGBT-bezogene Lehrpläne zu unterrichten" sind Inhalt'.
Zu den Entdeckungen, dass nur rund ein Viertel der Dekane die Gesamtabdeckung ihres Instituts für LGBT-bezogenes Curriculum als "gut" oder "sehr gut" einschätzten, konstatieren die Forscher: "Dies deutet auf Unzufriedenheit mit der medizinischen Schulabdeckung von LGBT-Inhalten hin eine Reihe von Schulen, insbesondere angesichts der erwarteten positiven Schieflage im Zusammenhang mit der Selbstbeurteilung von Befragungen, und schlägt Raum für Verbesserungen in LGBT-bezogenen Lehrplänen vor. "

Editorial: Erfassen von Lehrplänen

In einem assoziierten Bericht schreibt Raymond H. Curry, M. D., von der Northwest Universität Feinberg School of Medicine, Chicago, dass die Entdeckungen dieser Untersuchung über die Notwendigkeit der Aufklärung von LGBT-Problemen im Zusammenhang mit Beweisen für Disparitäten in der Gesundheitsversorgung gesehen werden können:

"Das Vorhandensein dieser Disparitäten stellt ohne Frage eine konkrete Realität dar, die den Schülern einen guten Grund bietet, die gesundheitlichen Herausforderungen und Bedürfnisse von LGBT-Menschen so umfassend wie möglich zu verstehen. Auch ohne die Disparitäten im Gesundheits- und Gesundheitsbereich wäre dies für Ärzte wichtig Das gesamte Spektrum des menschlichen Sexualverhaltens zu verstehen und die damit verbundenen psychosozialen sowie offenmedizinischen Bedürfnisse der betreuten Patienten zu adressieren Die Studie von Obedin-Maliver et al liefert eine wertvolle Momentaufnahme, die jedoch am nachhaltigsten ist Die Bedeutung wird nicht so sehr durch die Objektivität der Einbeziehung von LGBT-Themen bestimmt, sondern durch die Gewährleistung der fortlaufenden Aufmerksamkeit für die menschliche Sexualität, das sexuelle Verhalten und die damit einhergehenden medizinischen Implikationen als integraler Bestandteil des Lehrplans. "

Geschrieben von Grace Rattue