Ganztagsvorschule verbunden mit erhöhter Bereitschaft für den Kindergarten

Wie alle Eltern wissen, muss die Vorschule allzu oft zu einem hohen Preis gekauft werden. Neben der heißen Debatte darüber, ob die Vorschule selbst wirklich so wichtig ist, entfacht eine neue Studie eine neue Debatte darüber, ob Ganztages- oder Ganztagesprogramme am besten geeignet sind, ein Kind auf die Schule vorzubereiten.
Neben der Unterstützung der sozialen Entwicklung der Kinder hat die Vorschule akademische Leistungen über die ersten Schuljahre hinaus erbracht.

Die Debatte über die Vorteile der Vorschule ist in den Blickpunkt der Öffentlichkeit gerückt, seit Präsident Obama in seiner Rede zur Lage der Nation 2013 einen universellen Zugang zu hochwertiger Vorschulbildung für jeden amerikanischen Vierjährigen forderte.

Es gibt eine wachsende Menge akademischer Forschung über die Vorteile von Vor-K-Bildung, einschließlich eines Konsens unter den Forschern, dass Kinder, die es erhalten, im Kindergarten eine bessere akademische Leistung erbringen. Vorschule wurde auch gefunden, um die soziale Entwicklung von Kindern zu unterstützen. Viele Studien haben gezeigt, dass die sozialen und akademischen Vorteile über die ersten Schuljahre hinaus bestehen.

Obwohl öffentlich finanzierte Vorschulprogramme wie Head Start und staatliche Vorkindergärten in den USA schätzungsweise 42% der 4-Jährigen betreuen, bieten die meisten nur Tagesleistungen an, und nur 15% der Dreijährigen melden sich an .

Diese Raten, plus Qualitätsunterschiede, machen vielleicht nur die Hälfte der Kinder aus, die in den Kindergarten kommen und die für den schulischen Erfolg erforderlichen Fähigkeiten beherrschen.

Arthur J. Reynolds, PhD, von der Universität von Minnesota, Minneapolis, und Kollegen stellten die Hypothese auf, dass ein Ansatz zur Verbesserung der Effektivität von Vorschulprogrammen darin bestehen könnte, die Teilnahme von einem Tages- auf einen Tagesplan zu erhöhen.

Die Forscher untersuchten, ob Ganztages-Vorschulunterricht im Vergleich zur Teilnahme an einem Tag mit einem höheren Grad an Schulbereitschaft, Anwesenheit und Beteiligung der Eltern verbunden war.

Die Studie, veröffentlicht in der 26. November Ausgabe von JAMA, vergleicht 982 überwiegend einkommensschwache, ethnische Minderheit Kinder im Alter von 3 und 4 in 11 Chicago Child-Parent Zentren (CPC), die sowohl ganztägige (7 Stunden) als auch Teil-Tag (3 Stunden) Programme laufen.

Kinder wurden nicht zufällig für Voll- oder Teilzeit-Programme ausgewählt, da die Wahrscheinlichkeit, Eltern zu halten, und Schulresistenz hoch war. Das Projektteam verwendete drei Kriterien, um Kinder dem Ganztagesprogramm zuzuweisen:

1. Kinder im Alter von 4 Jahren statt 3 Jahren
2. Elternpräferenz aufgrund von Beschäftigungs-, Bildungs- oder Transportbarrieren
3. Mangel an verfügbarer Pflege für den anderen Teil des Tages.

Kinder in beiden Gruppen besuchten die Vorschule an 5 Tagen pro Woche für mindestens 3 Monate und begannen spätestens im Januar 2013.

Am Ende der Vorschule bewerteten die Forscher:

• Schulreife (in mehreren Unterkategorien) der Kinder
• Anwesenheit und chronische Abwesenheit
• Beteiligung der Eltern

Ganztägige vorschulische Erfolg versprechende Strategie für Schulbereitschaft und Anwesenheit

Unter den 11 Zentren waren 409 Kinder in ganztägigen Klassen und 573 in Teilzeitklassen.

Schulreife

Ganztägige Teilnehmer zeigten in sechs Unterkategorien höhere Werte als Teilnehmer am Tag:

1. Sprache: 39,9 versus 37,3
2. Mathe: 40,0 versus 36,4
3. Sozial-emotionale Entwicklung: 58,6 versus 54,5
4. Körperliche Gesundheit 35,5 versus 33,6
5. Alphabetisierung: 64,5 versus 58,6
6. Kognitive Entwicklung: 59,7 versus 57,7.

In der ganztägigen Gruppe lagen 80,9% bei 4 oder mehr Unterkategorien auf oder über dem nationalen Durchschnitt, verglichen mit 58,7% der Teilzeitgruppe. Die ganztägige Vorschule war mit einer Verbesserung von etwa einem Drittel eines Jahres (3-4 Monate) in allen Kategorien verbunden, mit Ausnahme der kognitiven Entwicklung (1-1,5 Monate).

Teilnahme

Ganztägige Teilnahme war mit einer höheren Rate der durchschnittlichen täglichen Anwesenheit und niedrigeren Raten chronischer Abwesenheiten verglichen mit der Teilnahme am Tag verbunden:

• Ganztagsbesuch: 85,9%
• Teilzeitbesuch: 80,4%

Beteiligung der Eltern

Zwischen den beiden Gruppen für Lehrer- und Elternbewertungen der Schulbeteiligung wurden keine signifikanten Unterschiede festgestellt.

Kinder, die das ganztägige Vorschulprogramm besuchten, hatten höhere Werte bei den Fähigkeiten zur Schulreife, erhöhten Teilnahme und verringerten chronischen Fehlzeiten im Vergleich zu Kindern, die die Vorschule besuchten.

Reynolds sagt:

"Die ganztägige Vorschule scheint eine vielversprechende Strategie für die Schulbereitschaft zu sein. Die positive Assoziation der ganztägigen Vorschule deutet auch darauf hin, dass der zunehmende Zugang zu frühkindlichen Programmen die optimale Dosierung von Dienstleistungen berücksichtigen sollte."

"Zusätzlich zu einer erhöhten pädagogischen Bereicherung profitieren Ganztageskindergärten von den Eltern, indem sie den Kindern den ganzen Tag über eine kontinuierlich angereicherte Umgebung bieten und dadurch die Elternzeit für Berufs- und Bildungschancen frei machen. Durch eine weitere Serviceoption kann auch die ganztägige Vorschule erweitert werden Zugang für Familien, die sich sonst nicht einschreiben könnten ", schließt er.

In einem begleitenden Editorial kommentiert Lawrence J. Schweinhart, PhD, von der HighScope Educational Research Foundation, Ann Arbor, MI, dass, obwohl die in dieser Studie gefundenen Assoziationen statistisch signifikant waren, "sie nicht substanziell genug sind, um die größeren Kosten von Ganztagsvorschule, im Wesentlichen doppelt so viel wie im Kindergarten. "

"Dies muss von Eltern, Pädagogen und politischen Entscheidungsträgern diskutiert und diskutiert werden und die längerfristigen Auswirkungen und wirtschaftlichen Erträge untersucht werden. Die Studie von Reynolds und Kollegen hat zum Teil den Stellenwert einer zeitgenössischen Stichprobe von Kindern und ihren Familien . " Schweinhart fährt fort:

"Die Studie von Reynolds und Kollegen zeigt, dass qualitativ hochwertige Ganztagesprogramme pädagogisch wertvoller sind als Tagesprogramme."

Im Schuljahr 2012-2013 gingen 9.160 Kinder im Alter von vier Jahren von der Einschreibung in staatliche Vor-K-Programme in 40 Staaten verloren. Wie viele Eltern werden diese neue Studie als einen positiven Indikator betrachten, um ihr Kind für ein Vorschulprogramm anzumelden oder von einem Tages- auf einen Ganztagesplan umzuschalten?

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